推行「專題研習」是課程改革四大關鍵項目之一。

為了回應教育改革的新趨勢，本校於2002至2003年度首次推行專題研習。

由於本校當時沒有推行專題研習的實際經驗，故首先在中二級其中兩班施行，並在上課時間表內每循環周安排兩節專題研習課，由五位老師設計課程及授課。

五位老師對既定的課程不時作出檢討和修改，以編訂更適合學生的學習活動。從觀察學生上課的態度及功課的表現所得，學生一般喜歡專題研習課及其學習模式。

為了讓更多學生掌握專題研習的技巧，並體驗以專題研習為學習活動的好處，本校於2003至2004年度進一步於中三級各班推行專題研習，並採用「師徒式」，每位老師均擔任小組導師，於課餘時間為各組學生提供個別指導。
由2004至2005年度起，本校已逐步將專題研習 推展至初中各級。
有別於傳統的學習模式，專題研習較著重學生獲取知識的過程，讓學生參與設計學習的內容；學生可以自主地選擇有研究價值的主題，並透過資料搜集、整理、分析、綜合、反思等過程，在探索中不斷學習和創新。

同時，專題研習強調培養學生發現和提出問題的能力，解決問題的能力，收集、分析資料的能力，整合及發表研究成果的能力。

專題研習屬全方位及跨學習領域的學習活動，不同形式的學習活動及經驗，有助於學生建立更廣闊的知識基礎，使學生既能聯繫各學習領域的知識、概念和技巧，又能充分發展自己的特長。